寄情樟木之与孩子的那些事

从支教四天以来，无论是在上课的时候，还是在巡班的时候，我都会关注每一个学生的动态。虽然积极的学生很吸引老师们的眼球，但我的特别关注会放在相对来说不那么积极的学生身上。

对于积极的学生，我会把适当的精力来回应他们和给予他们关心，但是对于参与度不高的学生，我会把更多的心思放在他们身上。他们的每一个动作，每一个表情，我都不想错过，因为在这些动作与表情的背后隐含着他们参与度与积极性低的原因。

上三班的手语课时，女生的热情和男生的认真让我感到很幸福，孩子们也浮现着纯真、开心的笑脸，在这一张张笑脸当中，我注意到了几张与其他同学不一样的笑脸。这几张不一样的笑脸，少了那么一点点自信，多了那么一点点质疑。于是，这几张笑脸的主人“成功地”吸引了我的注意。经过观察，我发现了他们都一些共同点：他们看起来学得很随意、不认真，但是我在教每一个动作的过程中，讲到要注意的细节的时候，他们的眼神是发亮的，他们在认真地听我讲并按我所讲的细节把动作做标准了。对于这个观察结果，我认为，他们在班里是成绩相对较差的，在同学眼里他们是个不会学习的人，而且如果认真的样子被其他同学看到，他们会觉得别扭，所以就装作“我”什么不想学的样子来表明“我”不是学不会。在后来的几节课上，我旁听了他们班的课，都在观察他们的一举一动，他们同样的表现让我更加确定的内心的想法。

后来在衍纸课上，我当了他们的助教，我直接搬凳子坐到他们旁边来教他们，因为我想观察到更多，想要更加了解他们一点，这样才能想出办法来帮他们建立自信，以后才能更好地去学习。助教过程中，我采用了启发法和鼓励法。在他们掌握基本的衍纸捏法后，我会给他们一些构图上的启示，并且一边教，一边鼓励、称赞表扬，而他们的想象力和领悟能力真的很好，他们懂得了紧卷、松卷、水滴卷的运用以及对废弃纸条的再次利用，最后还完成了一个不错的作品，相比其他同学，他们是学得最好的几个。到下课我要走了的时候，他们跑过来跟我说：“老师，我们还会有手工课吗？”听到这句话的时候我感到很惊喜也很开心，自己的方法貌似有点奏效了，因为只有自信才会让他们把新知识的兴趣和难能可贵的求知欲展现了出来。我告诉他们：“有！你们要认真学，到时候我们有一个的手工大赛，你们要去报名，老师相信你们一定能够拿奖的！”

“好！”

我们都知道，每个人都有不同的闪光点，只等待着被人发现。所以，我努力地去寻找他们闪光点，只为点亮他们的星光，让他们的学习生活相比以前不再那么黯淡。虽然时间能力有限，但是如果能够给他们留下点什么有意义的东西，我已经知足了。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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