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  108页,呃,不对呀!,我坐在璟囡旁边,看着做完作业的璟囡在翻看那本《阿朝100岁了》,和往常一样,似乎在找自己想看的章节,见翻到的页码里不是想看的篇章,又将书翻回到目录处。
  哦,是138页!,翻看目录的璟囡又迅速将书翻到了新的页码处。
  此时,我感到似乎有什么东西碰到了我的手,低头一看,原来是璟囡在那小心翼翼地用她的手触碰着我的手,并认真地看着我的反应,见我搭理后,指着翻开的页面给我说:爸爸,我想请你看看这个故事!
  顺着璟囡所指的方向看过去,篇幅的名字叫《不要居高临下的对待孩子》,我凑了过去,假装陪着璟囡在看,但一个字也没有看进去,因为内心正遭受着翻滚般震动冲击。
  这是妻出国旅游的第四天了,不知道怎么回事,妻不在家的时候,原先好脾气的我,似乎一下急燥起来,似乎不用那种急促、命令,甚至是责骂的语气,就显现不出我和璟囡两人单独在家的权威一般,一直注重与孩子沟通,提倡和孩子讲道理的我似乎也不见了。
  妻不在家的时候,璟囡的日程和往常一样,并没有发生变化,甚至在冬日赖床的问题都有所解决,但就是不知道从哪里来的无名急燥情绪,使我拦不住地发泄着,哪怕情绪过后,给孩子道歉,表面上孩子似乎接受了我的道歉,但今天璟囡给我推荐了这篇文章,可以看出,伤害即成是永远消弥不掉的,最多只是时间冲刷过后的印迹淡去。
  安抚璟囡睡下,听着她匀称的喘息,我走出房间,拿出书本,细细地读了下来,这是一名智者的母亲与孩子的交流体会,以割舍的勇气和平等的智慧使孩子得到健康的心智。如我所想成为的父亲角色一样,但璟囡推荐我看这篇文章,肯定是在这方面对我不满,感到我有需要改进的地方。放下书本,陷入沉思。
  前段时间璟囡已经提前学到了认识人民币,看似我们所讲的她都明白了,1元=10角、1角=10分,币值的比较和取币的数值都能精准做到,本以为她已经掌握了这块知识,但元角分一混起来,就乱了思维,加上先前她做拼音作业时有点心不在焉,我就认为璟囡是不愿动脑筋,心急之下责骂了她,并埋怨她不想做作业就不要做,不用心受强迫做的作业不会感受到学习的快乐。似乎道理和以前还是一样,可为什么换了个时空场境,璟囡就不愿接受,并这么抵触呢?
  情绪,关键还是在情绪,璟囡一定能在我开朗的时候感受快乐情绪,但若是我急促烦燥肯定也会使她感染到不安,这就使一场原本的愉快知识体验变成了一种心智的折磨。细想下我似乎也没有询问她是否想做作业,是否在做作业中感受到责任和快乐呀?也没有和她一起感受学习的快乐呀!
  方法,根本问题还是出在方法,似乎的理解并不等于掌握,只不过是一种机械的背诵。教璟囡认识钱币,但从根本上并没有让她清晰感受到币值单位,只不过仍是先前数值大小的比较,而这种数值的比较已经先入为主的进入了璟囡的学习概念当中,要学习人民币,必须要跳出这种思维框限,将其脑中的先入为主的观念清零。
  想起前天在上学路上问璟囡的一则数学题:130-100=?在练习册上已经能熟练运用进位加法和退位减法的璟囡,离开了练习册和草稿纸,还是说太难了,不知道!其次我知道璟囡的层次已经超越了这个阶段,可为什么一到实践,或离开了书本,她就会感到如此的无助呢,关键是璟囡虽然掌握了数学的运用但并没有对数学进行认同,和人民币的认识也是一样的,内心没有认同理解,掌握的理论只能是机械复述。
  在语言的运用上,璟囡的认同感就要优于数学的认同,这肯定不是璟囡的学习能力问题,而是我们这种非职业化的父母亲的教育方法问题。
  我认真地上网百度了一下度娘,这才知道认识人民币有四个阶段取币、换币、付币、找币,若用游戏的方法,能使孩子更快地接受并理解掌握。但我们仍是采取理论的灌输,因璟囡有着先前的数学基础取币阶段并不成问题,但对币值单位并没有深入的理解,且我们看见璟囡在作业过程中,似乎得出的答案都是正确的,就着急忙慌地进入到下个阶段的学习,甚至直接跳跃进入最后一个阶段,这就导致了孩子内心的无解和抵触。
  我想,似乎在教育璟囡认识人民币的学习上找到了办法,可是以后的以后,我又会遇到什么样的问题,自己又会怎样的去理解呢,急燥解决不了问题,沟通是关键、方法是根本,在璟囡推荐的文章中,似乎看到我应该进行一场认真的反思检讨了!                          

发布时间:2023-06-22 18:22

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